初中初三上语文(统编版)

第一单元自然之音_《沁园春·雪》的意象与情感 第一单元自然之音_《我爱这土地》意象的选择与组合

第一单元自然之音_《乡愁》中情感的表达 第一单元自然之音_《你是人间四月天》的意象和意境 第一单元自然之音_《我看》：春的赞歌 第一单元自然之音_单元总结课：如何阅读现代诗歌 第一单元自然之音_《艾青诗选》中的赤子深情 第一单元自然之音_《艾青诗选》中的抒情方式 第二单元精神家园_观点确定与论据的使用——以《敬业与乐业》为例 第二单元精神家园_《论教养》《精神的三间小屋》的说理特色 第二单元精神家园_议论性文章中作者的立场态度——以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》为例 第二单元精神家园_单元总结课：梳理议论性文章的基本行文思路 第二单元精神家园_单元总结课：明确议论性文章中材料与观点的关系 第二单元精神家园_写作：观点要明确——确立文章观点 第二单元精神家园_写作：观点要明确——凸显文章观点 第二单元精神家园_综合性学习：明“君子自强不息”的内涵 第二单元精神家园_综合性学习：辨“君子自强不息”的价值 第三单元游目骋怀_《岳阳楼记》中的景之异 第三单元游目骋怀_《岳阳楼记》的忧乐情怀 第三单元游目骋怀_《醉翁亭记》中的景之美 第三单元游目骋怀_《醉翁亭记》中的“乐” 第三单元游目骋怀_《湖心亭看雪》的淡笔浓情 第三单元游目骋怀_《行路难》中的人生态度 第三单元游目骋怀_《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的情与理 第三单元游目骋怀_《水调歌头·明月几时有》中的心路历程 第三单元游目骋怀_从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——独善其身 第三单元游目骋怀_从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——兼济天下 第三单元游目骋怀_写作：议论要言之有据——论据的可靠恰切 第三单元游目骋怀_议论要言之有据——论据的丰富多元 第四单元青春年少_单元导引课：如何阅读小说——情节、人物、环境 第四单元青春年少_抓变化，探主旨（1）——于人物变化中读《故乡》 第四单元青春年少_抓变化，探主旨（2）——于人物变化中读《故乡》 第四单元青春年少_抓变化，探主旨（3）——于环境、心绪变化中读《故乡》 第四单元青春年少_《我的叔叔于勒》的情节设计 第四单元青春年少_《我的叔叔于勒》的人物塑造 第四单元青春年少_《我的叔叔于勒》的主旨探究 第四单元青春年少_《孤独之旅》的人物心理刻画 第四单元青春年少_迁移阅读课：用小说要素解读小说 第四单元青春年少_阅读讲评课：用小说要素解读小说 第四单元青春年少_写作：学习缩写——叙事性文章的缩写 第四单元青春年少_写作：学习缩写——议论性文章的缩写 第五单元怀疑与创造_《中国人失掉自信力了吗》的论证方式 第五单元怀疑与创造_《中国人失掉自信力了吗》的论证方法 第五单元怀疑与创造_《怀疑与学问》的论证思路 第五单元怀疑与创造_《怀疑与学问》的论证语言 第五单元怀疑与创造_《谈创造性思维》的主要观点 第五单元怀疑与创造_《创造宣言》的说理特色 第五单元怀疑与创造_议论文的观点与论证 第五单元怀疑与创造_迁移阅读课：简单议论文的阅读 第五单元怀疑与创造_迁移阅读课：复杂议论文的阅读 第五单元怀疑与创造_写作：论证要合理——论证逻辑的周密严谨 第五单元怀疑与创造_写作：论证要合理——论证方法的恰当丰富 第六单元人物百态_《智取生辰纲》：于“智”的角逐中观情节精妙 第六单元人物百态_《智取生辰纲》：于“智”的角逐中品人物风采 第六单元人物百态_《范进中举》中人物丑态的表现（1） 第六单元人物百态_《范进中举》中人物丑态的表现（2） 第六单元人物百态_《三顾茅庐》的情节设计 第六单元人物百态_《刘姥姥进大观园》的人物塑造——正面刻画 第六单元人物百态_《刘姥姥进大观园》的人物塑造——侧面烘托 第六单元人物百态_写作：学习改写——改变文体（第一课时） 第六单元人物百态_写作：学习改写——改变叙事角度（第二课时） 第六单元人物百态_名著阅读：从人物的自身经历解读《水浒传》 第六单元人物百态_名著阅读：从人物之间的比较解读《水浒传》 第六单元人物百态_综合性学习：走进小说天地